高三年级生物教案设计

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1.高三年级生物教案设计

一、教学目标

　1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。

　2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。

　3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。

　4.感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。

　二、教学重难点

　重点：细胞分化的概念、原因及意义。

　难点：细胞分化的原因及意义。

　三、教学过程

　(一)新课导入

　展示细胞XX的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?

　(细胞数量增多，细胞XX。)

　展示细胞分化的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?

　(细胞种类增多。)

　引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。

　(二)新课教学

　1.细胞分化的概念

　自主阅读教材，提问：分化的概念?

　(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。)

　教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。

　2.细胞分化的意义

　多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的。提问：这四幅的组织和器官各有什么功能?

　(结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)

　追问：这说明细胞分化有什么意义?分组讨论。

　(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。)

　展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的原因是什么?

　(在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。)

　(三)巩固提高

　提问：细胞XX和细胞分化的意义一样吗?

　(细胞XX只能繁殖出许多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。)

　(四)小结作业

　1.小结：教师总结本节课所学内容。

　2.作业：查阅资料分析，思考分化的细胞，能不能发育成完整的个体?

2.高三年级生物教案设计

　一、说教材

　《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。本节以及本章的其他两节《减数_和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。

　二、说学情

　在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。高中学生的逻辑思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。

　三、说教学目标

　知识目标

　概述伴性遗传的特点。

　能力目标

　（1）通过分析资料，总结出伴性遗传的规律；发展分析问题，揭示事物规律的能力。

　（2）通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。

　情感态度与价值观目标

　（1）通过道尔顿发现红绿色盲症的过程，养成善于发现生活中小问题的习惯，形成探究生活中现象的意识。

　（2）形成生物联系生活生产的观念，用生物学知识解决生活中问题的意识。

　四、说教学重难点

　根据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。

　五、说教法学法

　本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究，因此我会准备足够的资料，引导学生自主阅读、小组讨论，对问题进行自主的探究和讨论，得出伴性遗传的特点和应用。

　六、说教学过程

　1、导入新课

　首先是导入新课环节。为了引起学生的学习兴趣，我会请同学们根据PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。此时学生会积极的参与到检测和讨论中。之后教师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。在忙碌的高中学习生活中，教师采用这样的导入可以很迅速的引起学生的兴趣，在不知不觉中带领学生进入本节课伴性遗传的学习。

　2、新课展开

　接下来就是我的新课展开环节，将分为三步进行：

　第一步是探究人类红绿色盲症，首先我会出示红绿色盲症家系图。提出问题串：①家系图中患病者是什么性别？说明色盲遗传与什么有关？②Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？③Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号，这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？④为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因，而没有表现出色盲症？通过观察思考学生能知道红绿色盲症是伴X隐性遗传病。此时我会展示人类男性和女性的染色体组型图，请学生看图思考为什么色盲基因只存在于X染色体上？学生通过观察会得出：因为X染色体和Y染色体形态差异，Y染色体上没有色盲基因的等位基因。整个过程我用问题引导学生的思路，学生通过观察图得出结论，这样可以发展学生自主探究的能力。

　接着请学生自己用表格总结出红绿色盲的基因型和表现型并且分析为什么色盲男性患者多于女性？通过以上的学习学生能够得出正确结论，此时我会请学生代表上讲台展示他的结果，师生对他进行评价。用表格做总结可以帮助学生理清思路，养成对比总结的习惯。

　接下来带领学生分析正常女性与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解。在学生学会如何分析遗传图解后，为了发展学生的分析能力。请学生以生物小组为单位分析女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲与正常男性婚配的遗传图解。师生共同总结出红绿色盲的遗传的特点是交叉遗传、患者男性多于女性、一般为隔代遗传。

　第二步是探究抗维生素D佝偻病遗传特点，由于已经带领学生对人类红绿色盲症做了分析，他们有了一定的分析思路和知识基础，所以我会让学生以生物小组为单位自主学习抗维生素D佝偻病遗传这一部分的内容。在学生讨论过程中我会巡视指导，参与到他们的讨论中。经过讨论，我会请一位学生化身小老师上台讲这一部分的内容，之后我会注意总结抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病，其遗传特点是：女患者多于男患者、世代连续、男患者的母亲和女儿定是患者。

　第三步是学习伴性遗传的实践应用，学习生物科学不是为了单纯的学习知识，而是为了提高生物科学素养，用知识改变生活。所以生物学习要紧密的联系实践。这一部分我会给学生多举一些例子，如通过眼色区别子代果蝇的雌雄，通过芦花羽毛区别雏鸡的雌雄，通过分析家系图决定生男生女等。生活真实的例子更能直观的体现出这一部分学习的价值。

　这一部分的知识有一定的难度，为了加深学生的理解。我会让学生做教材上的基础题，并请有兴趣的同学把拓展题也做了。通过分层次习题的练习满足不同学生的需求，也可以让我了解学生的掌握情况，以便针对性辅导。

　3、小结作业

　在课程结尾我会带领学生一起回顾本节课内容，总结伴X显性遗传病和伴X隐性遗传病的遗传特点，帮助学生形成完整的知识框架。并请同学们课后收集一个血友病患者家族的家系图，尝试分析血友病是什么遗传病。下一节课的时候进行分享。这样的作业既能应用本节课所学到的知识，同时也锻炼学生搜集、分析资料的能力。

3.高三年级生物教案设计

　一、说教材

　1、教材的地位和作用

　ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。

　2、教学目标

　知识方面

　①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点

　②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能理解ATP的形成途径

　③、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义

　④、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解ATP作为"能量通用货币"的含义

　能力方面

　学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。

　学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的能力。

　情感、态度、价值观方面

　让学生在分析自己身体内发生的ATP—ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解。

　3、教学的重点难点

　我对本节内容确定的重点是：ATP的分子简式及其结构特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。

　针对这些重点内容，其中最难让学生理解的是：ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解。

　二、说学法

　因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。

　三、说教法

　以知识结构为基础、以理论联系实际为关键，加强理解和应用。尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。并且通过建立实验的情境，让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。

4.高三年级生物教案设计

一、教学目标

　(一)知识与技能目标

　能准确描述遗传信息的转录过程。理解并掌握mRNA结构特点及作用。

　(二)过程与方法目标

　通过观察分析转录的Flash动画及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

　(三)情感态度与价值观目标

　通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。

　二、教学重难点

　(一)重点

　mRNA的结构特点，遗传信息的转录过程。

　(二)难点

　理解转录的过程。

　三、教学过程

　(一)情境导入

　ppt展示一对双胞胎的照片并引发学生思考：这两个孩子如此相像，他们这些相似的性状是什么物质体现的?

　学生思考回答：蛋白质。

　教师设问：他们性状相似的根本原因是什么?

　学生回答：基因相同。

　教师设问：那么基因是如何控制蛋白质合成的呢?今天就让我们共同探究这一问题——基因指导蛋白质的合成。

　(二)探求新知

　1.RNA的结构特点

　教师设问：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的呢?

　学生回答：应该还有一种中间物质，在DNA和蛋白质之间充当信使。

　教师对学生的设想给予充分的'肯定，随后用ppt展示这一信使——mRNA的结构和功能特点：由核糖核苷酸A、G、C、U组成，与DNA配对，mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。

　学生自主阅读教材p62，自学tRNA和rRNA的内容并完成与DNA对比的表格，总结DNA与RNA在组成的基本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、结构和功能方面的区别。

　教师将学生汇总的表格展示在ppt上，并强调每种RNA的结构与功能的特点，让学生初步体会生物体结构与功能相适应的理念。

　2.DNA到RNA的转录

　教师设问：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢?

　学生带着这一疑问观看一遍完整的转录过程的Flash动画。

　教师再次播放转录过程动画，学生参考导学案上的问题串，即转录的场所、原料、产物、模板、配对的原则分别是什么?再次认真观察每个过程的变化点。并完成表格。

　学生尝试用自己的语言描述转录的过程，教师针对学生的回答进行纠正指导，引导学生总结出完成详细的转录过程：

　①DNA双螺旋揭开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板;

　②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合;

　③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上;

　④合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。

　最后，师生共同总结转录的概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。

　(三)总结提升

　教师结合板书带领学生进行本节课知识的归纳，引导学生自主绘制知识概念图。

　(四)巩固提高

　学生思考讨论：转录成功的mRNA的碱基序列与DNA单链模板的碱基序列和模板互补的碱基序列有什么异同?

　保证遗传信息传递的稳定性和准确性。

　(五)课外拓展

　列表比较DNA复制和转录的异同点。

5.高三年级生物教案设计

　一、教学目标：

　知识：简述ATP的化学组成和特点

　写出ATP的分子简式

　解释ATP在能量代谢中的作用

　二、教学重难点：

　ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；ATP和ADP的相互转化。

　三、教学用具：

　PPT幻灯片

　四、课前准备：

　让学生到药店了解ATP药品的性状、功效。

　五、教学过程：

　（一）引入、问题探讨

　提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？

　问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。引出ATP是直接能量物质。

　回答问题（如糖类、葡萄糖、脂肪）

　（二）ATP分子简介以及ATP和ADP的转化

　展示ATP的分子结构式，讲授ATP的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。

　由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入，讲述ADP可以和Pi结合，吸收能量，形成ATP的过程。用幻灯片或板书辅助。

教材分析:原因：生命活动的进行离不开细胞

1）一切有机体都由细胞构成,细胞是构成有机体的基本单位(病毒除外).

2）细胞是代谢与功能的基本单位.

3）细胞是有机体生长与发育的基础.

4）细胞是遗传的基本单位,具有遗传全能性.

5）没有细胞就没有完整的生命

植物、动物、细菌、真菌等生物结构和功能的基本单位都是细胞。

但是，病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构，所以病毒这种生物就不是由细胞构讥攻罐纪忒慌闺苇酣俩成的。

除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞是生命活动的基本单位。

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