教师的活动总结

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　总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它是增长才干的一种好办法，为此我们要做好回顾，写好总结。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是我精心整理的教师的活动总结6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师的活动总结 篇1

　为进一步提高学校管理水平和教师教育教学水平，进一步落实我校“三说”活动实施方案，我校与20xx年4月29号星期五下午在学校会议室举办了“东屯镇中领导说管、教师说教”活动。

　活动中，全体教师人人参与，积极发言，后经学校评审小组评议，评出一等奖二名，分别是王一鹏、宋向毅，二等奖四名，分别是张宝中、洪伟敏、张道峰、王修峰，三等奖八名，分别是李丹、王晶晶、宋向芬、王世霞、宋以军、王廷静、宋跃凯、王永娥。

　活动结束后，全体教师对该活动给予了很高评价，并认为通过说管、说教，给自己提供了展示平台，也为互相学习、取长补短提供了良好的氛围。

教师的活动总结 篇2

　为了进一步提高教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高课堂教学质量。在学校教研中心的安排下，数学组的各位教师积极投入到“高效课堂”的探索实践中。

　高效课堂的实施使教师的教学方式和学生的学习方式得到进一步转变, 以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动学生、发挥学生主体性，学习方式多样性的教学模式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。

　参加高效课堂的改革与实施已有半学期，这在这学期，数学组的各位老师一直努力在努力地学习和探索，争取使我们的高效课堂真正发挥优势。下面就将我们在这一阶段的活动总结如下：

　一、 课上活动以学生为主体，提倡合作学习

　在学校的组织下，认真学习领会了有关高效课堂的文件精神，不断提高加深了我们对高效课堂的认识。我们全组教师积极参与教研组的研讨活动，围绕“什么是高效课堂”、“为什么要建立高效课堂”、“怎样建立高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题，在教研组里进行口头交流讨论，深刻认识打造高效课堂的意义及重要性。认真学习研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段的教学内容、教学目标、教学重难点。认真学习研读 “高效课堂评价标准”，深刻理解其含义。

　无论是新授课，还是练习课，复习课，教师在设计课堂活动时要坚持以学生为主体，教师为主导的原则，让学生真正成为课堂的主人。针对我们学校学生基础比较薄弱的实际情况，我们在设计课堂教学时要针对大部分学生，问题设置要简单易懂，把学生分为几个小组，让学生在课堂讨论的时候进行合作学习，相互帮助，共同提高。并针对“高效课堂评价标准”,认真反思自己平时的教学，找出自己与高效课堂的差距，定出今后努力方向，查缺补漏，逐步完善自己的教学。

　二、积极探索实践，努力实现“高效课堂”。

　根据高效课堂的要求，我们认真备课、积极上公开课。课前精心的备课，课上精彩的组织课堂和课后适时的进行教学反思，以及坚持积极备课，认真观摩其他教师的课等对构建高效课堂教学也是至关重要的。教师备课时在研究好教材教法的基础上，重点要研究好自己的学生，要把教学的重点内容设计得通俗易懂，能让大部分学生积极参与。教师在组织课堂教学时要有激情，要多给学生以赞许和鼓励，要尽可能营造民主活泼的课堂氛围，让学生积极主动的去探究，去合作学习。要有精彩的课堂小结，引导学生去回味，去进一步的研究。课后教师要及时的写教学反思，记录本节课的成功做法，巧妙的设计；也记录自己对这节课不满意的环节，如导入部分不够精彩，环节之间衔接不够紧凑，时间安排不是很合理，学生对某一部分内容反应不热烈等；也可以记录教学过程中的瞬间灵感。坚持学习其他优秀教师教学实践，取长补短，学习其他教师独到的教学设计，教学方法。另为学习他们课堂设计的独到之处，学习他们灵活娴熟的驾御课堂的能力。

　三、总结经验和收获。

　通过组织教研活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。通过课后评议，课例研讨等形式，老师们互相学习，取长补短。查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。老师们明确了课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，拿出更多的课堂时间、采用多种方式加大训练力度，优化训练内容与方法。我们积极书写课后记，根据个人实际教学书写教学心得，丰富校本教学资源，形成教研成果，全校交流。提高了广大教师的反思能力，提高了课堂教学水平。

　四、今后努力的方向。

　在今后的工作中，我们会以更加饱满的热情投入到课堂教学改革的活动中，进一步构建我校优质高效课堂结构，提升自己的业务素质，提高我校的教育教学质量。总之，只要我们不断的学习，不断的探索，坚持不断丰富专业知识、提高教学能力；充分发挥教师对课堂的引导性、激发学生的主体性，我们一定能构建高效的数学课堂教学！

　“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”既然给了我高效课堂这片天空，我一定奋力展翅，飞得更高，飞得更远。

　

教师的活动总结 篇3

　 一、活动概况

　为了充分发挥名师工作室的示范引领、辐射带动作用，提升乡村学校教师的教育教学能力，落实《广东省教育厅办公室关于开展新一轮（20xx—20xx年）省中小学幼儿园名教师、名校（园）长工作室送教下乡活动的通知》文件要求，XX名师工作室成员于20xx年11月29日到普宁市兴文中学开展了“送教下乡，同课异构”活动。

　本次活动促进了工作室成员教师专业成长、对兴文中学化学教学教研活动起到了指导和引领作用。活动中，工作室成员与兴文中学化生组的老师积极参与，双方各选出一位化学老师作为代表开展“同课异构”活动，两位老师以《物质的量在化学方程式计算中的应用》为授课内容向大家展现了各自的教学特色和风格。

　本次活动得到了兴文中学全体师生的高度重视和大力支持，在学校领导亲切热情的接待和交流中，让我们体会到了学校“根深实遂”的文化底蕴。校长陈大逸、副校长黄海茸、教务主任李伟辉、副主任蔡俊豪、副主任王泽仕全程陪同参与，并做了大量的组织安排和后勤保障工作。

　 二、活动环节

　 1、集体备课——群策群力，集思广益

　本次活动在人选安排时，是以工作室和兴文中学各选出一位代表作为“同课异构”的上课老师。一方代表工作室，一方代表兴文中学。为了呈现各自的优势和特色，双方分别进行了集体备课。最后呈现出来的课堂是双方“群策群力，集思广益”的成果碰撞。集体备课活动既确保了基本教学任务的完成，又让老师们在交流中相互促进，拓宽了教学思路和眼界，使老师们对教学重、难点和教学方向有了更明确的认识。

　 2、同课异构——思想的交换，智慧的碰撞

　“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。

　本次活动两位老师上课的内容为《物质的量在化学方程式计算中的应用》。李燕老师以“36。5gHCl气体中含有多少个HCl分子？其占体积为多少？”引入关于物质的量的相关计算式，突出物质的量在化学计算中的重要性。李老师教态自然，循序渐进，整节课结构完整，条理清晰。

　XX老师采用思维导图模式引出物质的量作为“中转站”的重要性，师生互动密切，以思维引导思维，让学生在探究中实现自我价值，整节课节奏把握恰到好处，学生在课堂上所呈现的素养也让我们钦佩不已，改变了我们对农村学校的认识。

　 3、听课评课——切磋教艺、研教并重

　听评课是提高课堂教学质量最直接、最具体、最经常也是最有效的方法和手段。针对本次活动两节课，各位老师给出了极高的评价。工作室各位成员各抒己见，兴文中学生化组老师们也是倾情交流，相互探索。

　XX老师认为：课堂上应该对自己的学生有信心，要敢于引导学生去挑战难点的内容，在不断的挑战与应用中，学生才会适应这种过程，从而达到灵活应用的效果。

　XX老师提出：要让学生去体验各种解法不同之处，在这种体验中，学生自己会发现哪种解法更有优势，然后选择这种解法进行强化，而不是帮学生做决定，这样效果则不佳。

　杨锐钦老师则认为：应该注重学生的解题规范化，做好这一点，教师在课堂上的引领示范极为重要，如果教师都不能做好，学生更加不可能达到要求。

　XX老师则对两节课的特点做了分析：李燕老师的课是传统教学中的极致，在习题设计上花了大量心思，所有知识和技巧都从解题中获得，层层递进，构思巧妙，是一节标准的示范课；王锦荣老师的备课则具备了一定的理论高度，在备课中积极落实化学学科核心素养，采用探究式教学，并对教材重新进行解读，挖掘素材应用于课程中，是一节有思考，有发展的课。

　最后，XX主任也提出了独到的.见解：“课的节奏无须过于紧张，学生的思维是上课的主线路，适当的时间给予是学生发散思维的前提，本节课是将前面所学的知识整合安放到化学方程式中，所以题不在于多，在于解题规范性地养成。教师在讲解过程中，也可故意呈现一些陷阱给学生，让学生来纠正，从逆向思维让学生理解正确的概念，这样他们的印象将更为深刻。”

　 三、活动意义

　本次“送教下乡，同课异构”活动，参加教师的人数达到43人，历经集体备课、磨课、上课、听课、评课等多个环节。通过“一节课，带动一个面”。其意义在于以下三点：

　首先，促进一线教师的专业发展。这次活动呈现的两节现场课是真实和朴实的，值得大家去学习和模仿；大家在评课中进行相互交流、探讨，拓宽了教学思路，创新了教学手段，丰富了教学形式。

　其次，这次活动为工作室成员提供了锻炼展示的机会和舞台，整个活动有理论实践、集体备课、磨课、同课异构、听课评课等，工作室成员参与其中，提升了理论水平，提高了教学素养，同时也明确了自身存在的问题和不足，明确了今后发展的方向和重点。

　再次，“送教下乡”的成功开展，为我工作室搭建了城乡教育有机联系的桥梁，为促进城乡义务教育均衡发展做出了贡献。

　在本次活动中，不管是工作室的各位成员还是兴文中学的师生，都能感受到彼此的心意，犹如这冬日里的暖阳般让人舒适惬意。而“同课异构”的方式也为老师们在教研上指明了新方向。在大家的肯定中，本次活动圆满结束。

　 四、问题与建议

　本次活动参与的教师仅限于工作室的成员与兴文中学的教师，辐射影响还不够广，希望今后“送教下乡”活动中可以联合其他工作室及临近学校共同参与，共同研究探讨，共同提高教育教学水平。

教师的活动总结 篇4

　本着“科研引领，兴教兴校”的教育理念，我校召开了“中心校课题研究展示课”活动。本次活动中心校全体教师全员参加，进行了语文、数学、英语等四堂课堂教学展示并进行了研讨，历时一天，活动取得了圆满的结束，现做总结如下：

　 一、充分准备 全员参与

　本次活动所有教师都参与其中，参与形式分为三种：一是进行现场课堂教学展示，共有四位教师；二是各校课题组代表发言，共十名教师；三是所有教师都参与到本校课题组长组织的研讨活动中。全员的参与使所有的研究人员都成为研究的主体，活动的主角，实现了活动的广泛性和实效性。

　 二、过程连贯 目的明确

　本次活动通过两个版块四个环节进行。第一版块由执教教师现场说课、讲课、反思、答辩，第二版块为各校教师集中现场研讨，由各校课题组代表汇报本课题组在对教学工作进行的科学研究的方式、方法和收获，并代表本课题组对四节展示课中对课题的探究、实践和效果进行研讨。每一个环节都紧紧围绕自己研究的题目进行分析、预设、生成、阐述、交流，使科研课题真正成为引进新理念的载体，切实改进了教师的教学方式，提高了教学的目的性和有效性。

　 三、态度认真 取长补短

　参加展示课的四位教师，分别来自于三个学校，有公办教师也有代课教师，在各校领导的积极支持和鼓励下，分别在本校进行了研课活动，说课的设计意图呈现清晰，教学展示的时间控制比较准确，教学手段运用了多媒体、教具有图卡、头饰、可移动黑板、实物、磁带，参与态度认真，反思中实事求是、谦虚严谨，答辩中勇于展示、注重依据。在集体研讨中，各校校长率先研讨、汇报，体现出重视、、参与、领航的工作作风。通过积极的引领、认真的参与，使全体教师都得到了较大的收获，进一步规范了研究过程。

　 四、反思不足 不断改进

　在本次活动中，收获了较好的活动效果，也存在着一些需要我们关注和改进的不足，如：说课活动中能较为清晰的阐述教学、科研母校、意图和方法但还不十分全面；课堂教学现场展示中还缺乏一定的教育机智；反思中感悟的问题不很具有代表性；答辩中出发点基本基于预设，没有清晰的感受到生成效果；汇报交流中概括还不十分精炼，条理不十分清晰，理论高度有待于加强。这些不足也正是我们今后工作中的目标，在今后工作中，我乡教师将继续发扬科学、求实的精神，把教育科研工作不断推进。

教师的活动总结 篇5

　按照中心校关于实施有效教学工作的要求，根据我校实际情况，开展20xx20xx学年度校级课堂教学展示活动，历时二天，于4月20日结束，现将本次展示活动作以总结汇报。

　 一、基本情况

　华员伍仙小学课堂教学展示活动共听9节课，做到中青年教师人人参赛，个个登台。

　 二、闪光之处

　1、这次教师课堂教学展示活动，以“倡导自主合作探究学习，提升教师综合教育能力，提高课堂教学效益”为主题。在课堂教学中，尊重学生的主体作用，积极践行“以学生发展为本”的新课程理念，如王刚老师在课堂教学中，注重学生学习方法的引导，体现了知识、能力、智力的协调发展，课堂以训练为主线，技能在训练中掌握，能力在训练中形成，智力在训练中发展。

　2、知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观三维目标在教学中明显体现，积极引导学生自主合作学习。在听课中，我们明显地看到了教师善于创设情景，创造一个平等、民主的氛围，教师自觉放下架子，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把情趣带进课堂，让学生在民主和谐的气氛中，心灵得到自由，行动得到自由。教师的劳动不再是燃烧的蜡烛，照亮别人，毁灭自己，而是分享学生成长的喜悦，是自我价值的体现。如陈娜老师执教的三年级语文，充分引导学生合作学习，自主学习，提出问题，解决问题。

　3、充分挖掘教学资源，努力提高课堂教学水平。教学手段的现代化已成为当前实施创新教学、素质教育的一个重要问题。通过本次活动，极大的促进了教师利用优质教学资源的积极性、主动性。如聂自成老师，抓住重点语段，朗读、品读、感悟，加深对课文的理解。王会芳老师执教的六年级语文，备课细致，深入钻研教材，引导得法，找准阅读与写作的突破口和衔接点，语言表达精炼准确，体现了较为扎实的语文素养和语文功底。

　4、常规课堂基础知识扎实，学生的基本能力训练较好的体现。教师何利鹏、陈玲、牛随芳自制教具、学具，课前准备充分，课堂教学实在。

　5、学科教学特色初步展现，学生整体水平明显提高。语文课学生的有感情朗读，数学课学生算理推导均有明显提高。

　 三、存在的问题

　1、新课程理念与优秀的传统教学方法不能很好的做到有机融合在一起。小组合作学习，无疑是值得提倡的，但是，指导不到位，效果不佳。

　2、教学中，须弱化教材、教师的权威性，克服教师中心言说者地位，应追求一种主体间的平等对话，让教师真正成为“平等中的首席”，为学生留下足够的学习空间。重视教师的导的作用。

　3、课堂上要关注大多数学生，关心学困生，以使整体提高。

　四、改进方法

　1、加强学习。充分利用教研活动，校本培训，积极倡导教师学习教育理论，心理学、课标等，使教师树立终身学习的理念，内强素质，提高教师的课堂教学能力，积极引导教师互相听课、评课交流。

　2、充分利用远程教育资源，组织教师多看、多听、多学。

教师的活动总结 篇6

　 一、转换角色，力求适应新的岗位要求

　我来活动中心之前，几十年从事的都是教学一线和班务工作，一面对学生我就浑身布满了干劲，教学上是内行工作经验也丰富，学生爱戴家长称赞，可调进活动中心后依照组织分工，我主要负责的是培训部工作，面对新的岗位新的工作环境我一下子极不适应，就犹如没了我表演的舞台，少了欣赏我的观众，心里很不是滋味。但我尽快转化自己的角色，转移工作的重心，向领导请教，向同事学习，又在领导的安排下外出学习，把其他单位先进的管理方法取回来鉴戒使用，也使自己的思想渐渐改变，逐步喜欢上新的岗位，并决心干好本职工作，为活动中心作出自己全身心的努力。

　 二、精心策划，宣传活动中心新形象

　在很多人的心中，只知剧院不知活动中心，更不知活动中心所设何用，针对这类状态，自己尽早假想精心预备，撰写解说词，，设计新奇版面，把培训部的配备情况、培训内容、培训教师来源，培训管理职员和培训时间等做了详实的说明和宣传，并和其他同事走进校园、走向群众聚集的各大广场，大力宣传活动中心，使家长和学生对活动中心有了愈来愈清楚的了解，思想汇报专题并愿意走进活动中心来发挥自己的特长。

　 三、积极工作，开办中国小记者培训班

　和培训部的职员一起几次前往渭南，和小记者渭南分站联手开办了小记者培训班，对中小学生的写作和作为一位小记者应具有的能力、孩子们的交际、应变、表达、独立等方面做了全方位的培训，一年来小记者们对我县教育系统所展开的各项大型活动都做了采访和报导，比如第二届中小学运动会和第一届中小学小歌手大赛等的实际采访，深进县博物馆就我县的历史发展和风情做了详实的了解和宣传，并根据天气变热这一现状到县气象局做了采访和学习，小记者们的见闻报导摄影等作品上百篇在中国小记者网站上发表，暑假期间小

　记者学员参加了由北京总部组织的“走进世博”活动，世博之行不光使孩子们学到了知识还开阔了视野增长了见识，又锻炼了能力。

　 四、发挥特长，展现活动中心新风采

　我一直酷爱写作和摄影，之前在学校只能业余弄，现在我就发挥了自己的特长，每当活动中心举行各种演出或活动，我都积极拍照录相，然后配合办公室在全国校外活动网站上上传，而且坚持之前的习惯不该，在自己新建的校外网站空间里一年来发表了文学、报导、诗歌、感想等作品二十余篇，目的就是让外界熟悉活动中心，让时间见证我们的努力，让网络记录我们的成绩，也让广大网友更多地了解活动中心，更重要的是在全市乃至全省全国不断进步我县青少年活动中心的著名度和影响力。

　 五、热忱主动，美满完成各项演出活动

　活动中心多了一个剧院也多了一个展现自我的窗口，县上的大型演出基本都安排在此进行，一年来我们积极配合这些单位把每次演出都高质量地完成，其中我负责了县教育局关工委主办的中小学生经典朗读，从开始的下乡验收节目到初赛、决赛，一直到彩排和正式演出，用时近一个月，我逐一熟习节目内容、撰写三台晚会的串连词，学习灯光音响等的衔接和调和，

　既学到了在学校里没有学过的知识，也品味到了和同事们协作的乐趣，固然繁忙而辛劳但最后获得了满意的效果，这也是一年来自己最大的收获。依照领导安排，在6月底又负责配合县宣传部举行十佳道德模范的颁奖大会，也是从验收指导节目到最后正式演出，都得到了党常委和组织部领导的肯定。

　一年来自己固然做了一些工作但存在的题目很多，首先是培训部主管的文化课培训因受各方面因素的影响寸步难行，一年来基本上没有大的改观，从本学期开学的势头看，情况仍不乐观。深深反思自己，觉得还是思想滞后，放不开手脚，没有开辟和创新精神，安于现状不求上进。

　根据目前这类状态，征询领导同意并在领导的大力支持下。我们决定把工作的中心转移到基层学校，在几个学生人数较多的学校，比如韦庄、王庄、赵庄、冯原，针对他们阔别县城、想学习一些特长又不方便的实际，送教下乡，现在前期的招生宣传已结束，各学校订在统计报名情况，预备根据各校的实际从下星期就开始授课，我想在我们领导的重视和调和下，经过各方面的努力，培训部的工作应当渐渐走进正轨。

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划(试验稿)》所规定的必修课程,自3年级开始设置,每周平均3课时。由于这门课程没有课程标准,只有试行的指导纲要;没有教材,只有指定的四大领域;没有专职教师,要求全员参与等等。这些特殊性使之成为落实的难点,在一些学校成为写在课表上形同虚设的课程。我们认为,综合实践活动课程是学校、教师及学生课程自由度最大、课程空间最广、课程实施最为灵活的课程,在促进学生素质发展,推进学校素质教育方面具有独特的功能。自2002年我市义务教育阶段整体进入课程改革以来,我们把综合实践活动课程实施这一难点作为课程建设的重点,并努力打造成为亮点,以整合为策略,使这门课程的实施走向常态化、有效化。

　以整合构建课程文化,保障综合实践活动课程实施

　真正意义上的课程革新一定是课程文化的改革,课程文化是一个对课程全方位透析和关注的视角,也是一个浸润于整个课程之中的关键元素。自综合实践活动课程开设伊始,我市通过建设学习型组织,开展“新课程,新理念”的培训,通过上下联动,构建创新、有活力的制度体系,构建起了实施综合实践活动课程的课程文化。

　1.构建意志整合的价值文化

　综合实践活动课程是国家课程,无论是课程的目标、内容,还是课程评价,都体现着国家的意志。但是作为一门校本性实施的国家课程,又能充分体现学校的意志,综合实践活动项目的设计与实施,实质上是对地方和学校课程资源重组的过程。因此我们提出“基于学校”,就是从学校的实际出发,充分挖掘学校的资源,为了促进学校的发展,做到国家意志与学校意志的充分结合和统一。同时,综合实践活动是基于学生经验和实际的课程,我们提出“着眼于学生”,以学生现有知识为基础,以学生为资源开发的轴心,更着眼于学生的基础、立足于学生的兴趣,一切从学生实际出发,使课程成为一门生动的生本课程。这样,国家意志、学校意志、学生意志得到有效整合,构建起一种和谐的课程价值文化。

　2.构建上下联动的管理文化

　“上”指教育行政层面,“下”包括小学、初中的各个视导片和学校。在综合实践活动课程的实施中,我市首先从上下制度的联动上保障课程的落实。我局相关科室各司其责,保障课程的实施。普教科主要对课程实施的制度化、常态化提出具体要求,制定评价要求和细则,负责课程的日常管理;教研室指定专人负责课程的研究、指导,确定具体的实施细则,加强教师的培训、课程的实施过程的管理;教科室主要负责对各级相关课题的指导,引导学校在研究中发展课程;督导室主要根据课程实施纲要的要求,根据课程法规的有关规定,检查课程的落实情况。全市各视导片和中小学分别出台了适合学校实际的课程管理制度,并严格遵照执行,形成有序的管理网络,上下联动,协调一致,从管理上使课程实施实现常态化。

　3.构建导控结合的研究文化

　首先我们加强导引,除外请专家进行专业引领外,主要开展以自我反思、同伴互助为主要形式的校本研究。一是学习。加强对课程理念的学习与培训,还利用市、校两级教育网络平台开展不同范围的交流互动,传递信息、借鉴方法。二是培训。每学期初以教研室为主体开展针对一线教师的课程培训活动,以理论讲座、案例分析、现场观摩等形式使教师们进一步明确课程性质,把握实施方法和策略。三是研究。学校或跨校成立教研组,确立了“综合实践活动课程地方特色资源的开发与利用的研究”等课题,加强对课程的研究与探讨,以具体的课例进行实际指导,及时解决课程实施中的问题和困惑。其次,有效监控。我市完善课程的督查制度,要求学校的综合实践活动课程实施做到“五个一”(每学期一个具体实施方案、一个专题网页、一本学生研究性学习成果汇编、一次成果展示活动和配备一名骨干教师)。每学期有随机抽查,学年末有综合考查。还建立起课程实施的月报制度,每学期组织综合实践活动课程实施情况专项调研,举行全市性的学生综合实践的汇报评估。

　以整合探索实施策略,科学有效实施综合实践活动课程

　无论是课程资源的开发、指导教师配备,还是实施途径和方法的选择,综合实践活动的实施都有许多问题需要我们去破解,我们提出了“整合”的策略,充分发掘特色建设中丰富的物质、文化、人力等资源,使课程的实施有章可循,有本可依。

　1.整合优化人力资源

　指导教师的配备是综合实践活动课程实施的难点,我们通过整合,建立起专职兼职共存、校内校外兼有的指导教师队伍。一是人人为师。充分挖掘每一位教师的潜力与能力,尊重和发挥教师的兴趣、特长,让每一位教师发挥自己潜能,参与到综合实践活动课程的指导之中,校长也不例外。考虑到学生的综合实践活动要运用到各学科知识和学习方式,一些学校还成立综合实践活动课程实施中心组,配备各学科教师,为学生的活动提供知识、技能的指导和帮助。二是骨干引领。我们重视骨干教师的培养,要求学校至少配备一名骨干引领教师。教研室、进修校每学期都组织“请进来,走出去”的研训活动,提高他们的指导能力和水平,然后由他们组织开展校本培训和引领。骨干老师对本校综合实践活动的主题、目的、方式、时间、内容步骤、总结与成果展示等有具体的预设,切实把每一节课、每一个活动规范地执行起来。一些学校为骨干教师提供建立个人工作室,把研究、引领结合起来。在课程指导中,教师从神圣的讲坛上走下,从台前走向幕后,去除权威,走近学生,成为综合实践活动的参与者、帮助者、促进者、指导者,扮演积极的观众、高明的参谋、合作的伙伴、机敏的司仪等角色。三是学生互教。在小学高年级和中学,我们让学生带学生,做指导老师,探索了多种学生互教的方式。有展示示范式,老生展示自己的研究过程、研究方法、研究成果,给新生以启发;有指点迷津式,新生请老生参与研究性活动,在关键、难点处给予帮助;有评价推动式,新生进行成果阶段汇报时,请一部分老生为评点“专家”等等。此外,我们通过各种途径聘请校外人员为指导老师,解决某些专业指导教师缺乏的困难。

　2.整合开发课程资源

　综合实践活动是“无本”课程,活动内容需要教师和学生共同来设计,没有课程资源的开发,就没有综合实践活动课程的具体实施。首先,开发课程资源做到“二基于一勾连”。一是基于学生的问题和兴趣。“问题即课题”,我们创设生活中的问题情境,引导学生回归生活,探究生活中的一些现象和问题,沿着“产生疑问――形成问题――提炼课题”的程式,将学生的所思、所困作为活动的主题;同时,充分尊重学生的兴趣爱好,研究性课题源于学生兴趣,使学生的探究乐此不疲。二是基于校园资源。我们要求从校内资源的开发做起,尽量做到就地取材,特别是充分发挥校园文化、校史作为课程资源的作用。同时要求与学科课程整合,挖掘学科课程的资源,创造新的教材资源,打通综合实践活动与学科的教学,实现国家课程的校本化实施,使学科领域的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升,综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能在各学科领域的教学中得以拓展和加深。三是勾连地域文化。我们把综合实践活动课程的实施与地域文化有机整合,形成了“发掘―整理―归纳―提炼”的资源开发基本模式。在我市,太湖文化、丝绸文化、垂虹文化、吴文化等都在学校中广泛挖掘,成为综合实践活动课程的资源。其次,我们采用“主题活动序列”的方法进行整合。克服学科知识以“逻辑序列”选择和组织课程内容的弊端,通过一个个不同形式的主题活动选择和组织课程内容。我们称为“长短三式”:长时间跨度看,有“长线主题”,一般时间跨度在一学年以上,在此基础上,分解确定一些小主题,成为“短线主题”,一般时间跨度为一个学期,或者一、二个月;从具体形式看,有课题探究式主题活动、项目设计与技术操作式主题活动、参与体验式主题活动等三种基本形式。这些主题方式交错进行,从而促进学生的全面发展,凸显课程的价值。

　3.整合彰显课程功能

　我们把综合实践活动课程与校本课程、德育工作、特色建设有机整合起来,发挥其多元功能。一是与校本课程结合。我们以构建综合实践型的校本课程为主线,将两者巧妙结合起来,形成的校本教材呈主题单元系列分布,内容主线更加分明突出,操作方式更贴近学生,留有更多的思考探索余地,能调动学生参与积极性,更多地体现生本理念。学生可以适时进行活动设计、资料搜集、调查访问、实验测量、总结交流、相互评价,使校本课程富含研究性学习的成份,又使研究性学习有了校本教材的依托。二是与德育整合起来。我们把握综合实践活动中各指定领域共同的价值追求,把握各指定领域之间的内在联系,注意各领域之间的相互渗透和延伸,将四大领域融合为一个整体,发挥综合实践活动的德育功能。如学生开展关于环境污染问题的研究性学习,根据实际引导学生做一些有关环境保护的法律宣传,开展力所能及的环境治理活动,这样较好地把研究性学习与社区服务、社会实践、劳动与技术教育结合起来,使综合实践与德育成为一个有机的整体。品德与思想政治教育课教学则以某一重大专题(如爱国主义、社会主义、集体主义等),引导学生设计综合实践活动的主题,把综合实践活动的实施与中小学德育内容整合起来。三是与特色建设整合。建设特色学校是我市中小学推进素质教育的重要抓手,我市各校的特色建设都依托于一定的特色项目,比如科技、艺术、书法等,这些项目成为学校开展综合实践活动的主要资源。许多学校结合特色项目设计活动主题,特色项目成为综合实践资源,综合实践的研究成果丰富、彰显了学校的办学特色。

　综合实践活动课程作为本次课程改革中最亮丽的风景线,它集中体现了新课程的核心理念和价值追求。我市通过整合的策略实施综合实践活动这门课程,集约了资源,聚焦了特色,发展了教师,更培养了学生的创新精神和实践能力,充分发挥了这门课程的独特功能。当然,课程如何常态化、有效化实施,还有许多问题需要我们去破解,我们将继续前行。

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